Mathe LK Bericht

Mathe LK Heintze

Ende August 2005 versammelten sich 18 Mathe begeisterte Schüler, um das gemeinsame Projekt der Mathematik für die nächsten zwei Jahre in Angriff zu nehmen. Unsere Tutorin Frau Heintze war eine Lehrerin mit viel Erfahrung, und aus diesem reichen Fundus sollte sie in den nächsten zwei Jahren noch viel mitbringen. Geschichten aus Kenia, wo sie einige Jahre unterrichtete, waren als Anekdoten genauso vertreten wie Erzählungen über ihren Mann. Dabei war die Kurszusammensetzung dergestalt, dass uns neben dem gemeinsamen Interesse für die Mathematik auch noch gute Freundschaft verband. Diese angenehme Lernatmosphäre sollte allem Heintzelmännern und -frauen noch in positiver Erinnerung bleiben.

Nachdem Frau Heintze am ersten Tag Fotos von uns geschossen hatte (auf denen jeder zum Ende der Schulzeit seine Veränderungen innerhalb der letzten zwei Jahre begutachten konnte), stiegen wir in der folgenden Zeit unvermittelt in das voll gepackte erste Halbjahr der Analysis ein. Es wurden bestimmte und unbestimmte, eigentliche und uneigentliche Integrale behandelt, man beschäftigte sich ausgiebig mit Kurvendiskussionen der gebrochen-rationalen, trigonometrischen, exponentiellen und logarithmischen Funktionen. Einige kamen aufgrund des forschen Lerntempos kaum aus dem Staunen heraus. Und so kam es auch, dass wir viele Seite oder gleich ganze Kapitel über das Wochenende als Hausaufgaben aufbekamen, die wir dann in Eigenregie durcharbeiten sollten. Doch mit viel Eigenmotivation meisterten wir auch diese Aufgaben. Insgesamt war Analysis anspruchsvoll aber machbar. Ein Dorn im Auge blieb jedoch zu dieser Zeit die Substitutionsmethode, bei der das Problem in der mangelnden Kenntnis der Vorgehensweise lag.

Den Grossteil unserer Stunden verbrachten wir in unserem Stammraum 103. Die Tatsache, dass dort hauptsächlich Geisteswissenschaften unterrichtet werden, macht sich unter anderem darin bemerkbar, dass die Tafel immer in einem Zustand großer Verschmiertheit anzutreffen ist. Anstatt die Tafel akribisch zu säubern, ist Frau Heintze - für Mathematiker untypisch - bereit dieses „Kunstwerk“ mit mathematischen Formeln zu vollenden. Darüber hinaus wurde von den Schülern auch ein eigener künstlerischer Beitrag in Form einer Kaffeebechersammlung auf den oberen Regalen geleistet.

Nachdem der erste Schock überwunden war, wandten wir uns mit wachsender Begeisterung dem nächsten Thema zu, der Vektorrechnung. Wie es Frau Heintzes Art ist, begann sie das Thema eigenwillig, nämlich mit den in unserem 280-seitigen Buch auf Seite 214 auftauchenden Vektorräumen. Die Legende besagt, dass es an der Viko noch keinen Mathe-LK gab, der beim Abitur wusste, was Vektorräume sind und wozu man sie benutzen kann. Insgesamt schien das Thema der Analytischen Geometrie den meisten jedoch sehr zu liegen, denn in dieses Halbjahr fiel unsere beste Klausur mit einem Schnitt von 12 Punkten. Wann immer das, sich im Notenschnitt widerspiegelnde Kursniveau sich in komplexen Fragen niederschlug, zog Frau Heintze Herrn Kröker als kompetente Hilfe zu Rate. Das bunte Gewirr aus Geradenscharen, Ebenen in Normalenform und Skalarprodukten stellte also kein Problem dar. Doch ein kleiner Wermutstropfen blieb: Was der Analysis die Substitutionsmethode ist, sind der Vektorrechnung die Teilverhältnisse, denn auch bei diesen stellte sich die Frage „Wie muss ich vorgehen?“ Das hielt jedoch keinen davon ab sich vor Klausuren intensiv mit der Materie zu beschäftigen, denn die Note ist glücklicherweise direkt proportional zum Lernaufwand.

Die Zahl unserer Kurstreffen wurde mit der Zeit recht stattlich, denn schließlich zögerte Frau Heintze nicht, uns ihre Räumlichkeiten als Treffpunkt anzubieten. Dieses Angebot nahmen wir des Öfteren dankend wahr, und so kamen nicht nur Karaoke-Versuche und Grillabende zustande, nein wir trafen uns auch mal in der Schule, um bei gemeinsamer Pizza und Riesenbuffet sich Fotos der Studienfahrt anzusehen. Zwei weitere Treffen blieben uns dabei in besonderer Erinnerung: Da wäre zunächst einmal Weihnachten 2006 zu nennen, in denen ungeahntes kreatives Potential durch das Activity-Spiel zur Freude aller freigesetzt wurde. Unvergessliche Pantomime zum „Minirock“ und „Katerfrühstück“ sind dabei entstanden. Das andere war ein stimmungsgeladener Abend im Juli 2006, wo die Autos bereits zum Korso bereitstanden... andere hatten kurz vor dem Spiel noch voller Hoffnung Nationalflaggen erworben, um sie im Falle des Sieges der deutschen Nationalmannschaft über Italien im Halbfinale der Fußball-WM voller Stolz schwenken zu können. Wie das Spiel ausging, ist hinlänglich bekannt, und so verließen an diesem Juliabend eher gedrückte Heintzelmänner und –frauen Frau Heintzes Haus.

Voller Zuversicht starteten wir nach den Sommerferien in das bereits von allen erwartete dritte Halbjahr der Stochastik. Dieses noch junge Teilgebiet der Mathematik hat einen nahe liegenden Praxisbezug, was die Frage nach dem „Wofür brauche ich das?“ nicht aufkommen ließ. Da die Stochastik nicht gerade zu dem Lieblingsthemen unserer Tutorin gehört, ließ der Unterricht in diesem Halbjahr weniger Struktur erkennen. Aufgrund dieses Effizienzverlustes dachte Frau Heintze, wir würden den Stoff nicht vollständig abhandeln können, weshalb sie umso entschiedener den Lehrplan studierte und unsere Fragen und Anregungen deshalb teilweise überhörte. Was die Ausweitung der Unterrichtszeit anbetraf, hatten es ihr insbesondere die Tut-Stunden angetan. Sie wurden alsbald von den Mathestunden annektiert, weshalb wir uns glücklich wähnten sechs Mathestunden pro Woche in Anspruch nehmen zu dürfen. Dabei gab es Stunden, in denen wir gut voran kamen, und Stunden, in denen der Lernerfolg zu wünschen übrig ließ. Die Abschlussklausur des dritten Halbjahres war dem Abitur nachempfunden, denn als eine der Wenigen hatte Frau Heintze dessen Bedingungen glaubhaft nachvollzogen.

Man näherte sich also mit großen Schritten dem Abitur, und so nahm auch die Unruhe im Kurs stetig zu. Geplant war seitens unserer Lehrkraft, die 13.2 zu einem neuen Thema, nämlich den komplexen Zahlen zu nutzen. Diese Entscheidung traf auf ein geteiltes Echo im Kurs: Einige bemängelten die dadurch für die Wiederholung verlorene Zeit, während andere froh ob der Tatsache waren, dass man neben dem ganzen Abilernen zu Hause wenigstens in der Schule noch etwas Neues machen kann. Nach dem Kröckelbach-Wochenende spiegelte sich die Aufregung auch in einem immer höheren Lärmpegel wieder. Infantiles Papierfliegerbauen und die Konstruktion von Gummikatapulten gewannen an Popularität. Letztendlich ließ sich das nahende Abitur doch nicht ganz verdrängen, und so waren die letzten Stunden gesäumt von Fragen: Beginnend bei den Asymptoten gebrochen-rationaler Funktionen über die Ebene, die zur Schar gehört und dann doch wieder nicht, bis hin zu der Frage nach den kritischen Grenzen eines zweiseitiges Signifikanztests versuchte jeder noch letzte Unklarheiten auszuräumen. Am Vorabend war man zwar aufgeregt, fühlte sich aber dennoch gut vorbereitet.

Am 16. März 2007 wurde dann das jährliche Zeremoniell der Abiturprüfungen abgehalten. Berge an Proviant, mit denen wochenlange Belagerungen in der Festung von 313 überstanden werden könnten, stapelten sich auf den viel zu kleinen Tischen. Die zentral gestellten Prüfungen in den Händen haltend, wunderten sich die meisten über die überraschend einfachen Aufgaben. Es waren Standardrechnungen, bei denen man die „extra gelernte“ Normalverteilung oder Approximationen gar nicht anwenden konnte... umso größer war dann aber die Erleichterung, nach viereinhalb Stunden eine große Hürde auf dem Weg zum Abitur genommen zu haben.

Trotz gelegentlicher Querelen blicken wir also zufrieden auf die letzten beiden Jahre zurück. Wir hatten eine engagierte und anspruchsvolle Tutorin, die alles daran setzte, den Lernerfolg ihres Leistungskurses zu garantieren. Wir hatten einen sehr guten Zusammenhalt, natürlich unterstützt durch Kurstreffen, Studienfahrt und Kröckelbach, und viele lernten sich während der zwei Jahre erst richtig oder ganz neu kennen, insbesondere dort, wo man es gar nicht erwartet hätte. Fast schon nebensächlich ist es da, dass dieser Leistungskurs sich eines hohen Lernniveaus rühmen durfte, was unter anderem auch im Lehrerkollegium seine Anerkennung fand. Wer weiß, ob es die meisten ihr angesammeltes mathematisches Wissen noch im Kopf behalten werden. Wie dem auch sei, ein großes Dankeschön an Frau Heintze und auf eine erfolgreiche Zukunft!