Comreflexao

=Textos para reflexão=

=Chapa Grêmio=

Nome da Chapa
COLABORA

"Nome de Guerra" = "A Patinha"

Sentido de Público

 * Há uma diferença entre propriedade e "efetivação pública".
 * A coisa pública deve ser de propriedade estatal, ter um objetivo (fim) e acesso coletivos.
 * Focamos a discussão de público na universidade pública.
 * A universidade pública, para cumprir seu papel público, deve ser de propriedade do estado, com financiamento estatal, de acesso livre (sem barreiras discriminatórias) ao ensino e ao espaço.

Acesso ao Conhecimento e Propriedade Intelectual

 * O conhecimento é um bem não-rival, e conseqüentemente não pode ser mercantilizado.
 * O conhecimento produzido na universidade pública deve ser de acesso público.
 * A propriedade intelectual da pesquisa produzida pela universidade pública deve ser pública, e não deve impor obstáculos, especialmente econômicos, ao seu acesso, de modo que ele seja não-rival.
 * As pesquisas devem seguir uma política pública definida socialmente.

Financiamento da Universidade

 * O financiamento exerce influência sobre as relações de poder na universidade.
 * Para efetivar seu papel público sem sofrer interferência ou influência externas, a universidade deve ser financiada exclusivamente pelo Estado, porem preservando sua autonomia.
 * Doações serão aceitas desde que anônimas, revertidas para a universidade como um todo, sem condições de uso impostas pelo doador. No entanto, essas não devem ser uma política de financiamento.
 * A universidade não deve ser apropriada para fins privados em troca de financiamento adicional.

Formação do Estudante de Engenharia

 * A formação em engenharia deve seguir uma política pública.
 * A escola deve prover uma visão crítica da sociedade.
 * Não podemos confundir formação atualizada com formação mercadológica. A formação "de ponta" não necessariamente está ligada ao mercado.
 * O ensino deve privilegiar a sua aplicação social e as políticas públicas, priorizando o coletivo em relação ao individual.
 * O estudante deve enxergar o ensino como uma ferramenta de transformação da sociedade, e não de auto promoção de interesses.
 * O estudante não é um papel em branco e o professor não preenche um papel em branco, ele constrói um conhecimento com o aluno.
 * O professor deve entender seu papel como educador.

Concepção de Movimento Estudantil
Grupo de estudantes organizados em defesa de objetivos comuns em benefício do coletivo dos estudantes, não se limitando exclusivamente a ele.
 * Definição 1.0:
 * É um Movimento Social: um movimento caracterizado pela coletividade, reivindicação, ideologia, organização, objetivo e projeto.
 * Nós, como Movimento Estudantil, buscamos a democracia plena; o fim da apatia da sociedade como um todo, em especial a dos estudantes, por meio de uma formação crítica; A defesa da coisa pública.
 * Acreditamos que o ME deve ter caráter político e democrático.

Primeiro Manifesto
* * Manifesto contra a apatia * * "Apatia é a falta de emoção, motivação ou entusiasmo. Apatia é o termo psicológico para um estado de indiferença — em que um indivíduo não responde a aspectos da vida emocional, social e física." da Wikipédia (en.wikipedia.org) A tradicional Escola Politécnica, com seus 113 anos de história, parece imutável na visão de muitos estudantes. No entanto, nós, como estudantes de uma carreira que não é exata – esperamos não surpreendê-los – tendemos a estar familiarizados com os conceitos de que nada é estático, de que não existem verdades ou referenciais absolutos. Desse modo, para discutirmos a Escola, assim como a inserção do estudante nela, devemos quebrar o paradigma da inércia social. Apesar de muitos de nós ansearem por mudanças, sentimo-nos imóveis diante de algo que parece invariante no tempo. Apesar dessa aparente morosidade, existem discussões latentes acerca de diversos temas estritamente relacionados com nosso cotidiano, e que podem mudar de forma significativa o funcionamento de nossa Escola: a forma de ingresso no vestibular, a Estrutura Curricular e até o aumento de verbas para a Educação como um todo. No entanto, a maioria dos estudantes, por diversos motivos, se abstêm dessas discussões, ignorando – ou nem sabendo – que têm poder de decisão sobre tudo isso. Desse modo, o que constatamos atualmente em nossa Escola é a existência endêmica de uma posição apática de grande parte do corpo discente, se não da maioria, que muitas vezes se recusa a discutir ou pensar propostas que mudariam a Escola para os próximos – e não para nós mesmos. Somos descrentes de nosso papel como estudante, papel esse que deve transcender o horizonte da sala de aula, entretanto sem perdê-la de vista. Vale ressaltar que esse tipo de comportamento não se manifesta exclusivamente dentro da Universidade. A sociedade como um todo tem adotado um posicionamento individualista, em que cada indivíduo é levado a não se enxergar como um ser social, como parte de um coletivo, sendo induzido a só se mobilizar quando impelido por reivindicações particulares. Há ainda aqueles que, mesmo cientes do papel transformador do estudante e da necessidade de este contestar e questionar e opinar, permanecem omissos, presos na descrença em sua própria posição e poder de mudança, desamparados pela falta de um ponto de apoio e aglutinação, ou seja, um Movimento Estudantil representativo e atuante. A falta de participação dos estudantes e, por outro lado, o descrédito geral com a sociedade, especialmente na política, levaram o Movimento Estudantil (ME) a sua atual crise de representatividade. Crise esta que o subordinou a uma situação de crescente decadência, configurando-o muitas vezes como um palco para promoção de idéias não representativas, um ringue de disputa entre indivíduos, grupos e partidos. Essas constatações nos uniram em torno de alguns objetivos e ideais, o que nos levou a propor uma guinada para o desacreditado ME, principalmente o politécnico. Isso pois acreditamos na importância do ME como um instrumento de mudança da situação dos estudantes e, conseqüentemente, da sociedade. Então pare e reflita sobre nosso curso, nossa Universidade, nossa sociedade, e depois o que você gostaria que fosse diferente. Forme suas opiniões para que você possa avaliar e contribuir com as propostas que lhe serão apresentadas.

Segundo Manifesto
Esboço de manifesto

Manifesto pela retórica, Manifesto pelo publico, etc
 * Sugestões de Nome

A linha de raciocínio do manifesto foi balizada pelos seguintes pontos (nessa ordem, mais ou menos um por parágrafo)

1.Critica ao ensino

2.Formação política, critica

3.Conhecimento publico

4.Propriedade intelectual

5.Financiamento

6.Sentido publico

Formulas... (listar algumas). O que você lembra delas? Deixou pra sub, tirou 5 bola ou passou soh na rec? E, depois de formado, qual será sua nota? Só ser um profissional de sucesso se tiver media ponderada >= 7? Se este raciocínio acima parece um absurdo, talvez seja porque o explicitamos assim, mas e o que notamos na poli. Fazemos isso todos os dias: o maior numero de listas possível, para tirar a maior nota possível, para nos formarmos o mais rápido possível, para ganhar a maior quantidade de dinheiro possível E quando vivemos? E quando (idéias meio vagas..)

Acredita-se que essa estrutura de competição e eficiente para formar profissionais “da mais alta qualidade”, afinal, “nossa matéria prima e de primeira”. Mas estamos em uma escola profissionalizante ou em uma universidade? Será que a universidade esta cumprindo o seu papel de desenvolvimento do conhecimento ou simplesmente se limita a reproduzir formulas e mais formulas, importadas ou não, com royalties ou não? Será que a universidade esta cumprindo o seu papel de transformar a sociedade? será que a universidade forma pensadores/atores/pessoas/agentes capazes de transformar a sociedade? Afinal, aprender a teoria não significa saber onde melhor aplica-la. Para quem? Para que? A única diferença entre nos e uma maquina começa a tender a zero (pela direita ou pela esquerda?). Deveriamos ter conteúdos mais críticos nas disciplinas, de modo que o ensino fosse feito entendendo cada aluno como parte indispensável, que o estudante se enxergasse como parte fundamental do processo educacional. O processo educacional sem a participação efetiva dos estudantes não contribui para a formação de uma massa (mudar palavra) de pesquisadores que faça o Brasil sair desse estado de letargia. Esses estudantes, que hoje não tem nenhuma formação critica, serão capazes de pesquisar amanhã? Indo além, aqueles que conseguem destaque, apesar do sistema, viram artigo de exportação, dos quais ironicamente nos orgulhamos. Exportamos cérebros e importamos royalties, alimentando uma manufatura do conhecimento.

O emprego do conhecimento produzido na universidade – e anteriormente a motivação por sua produção – esta atrelado ao lucro. não há contrapartida ética, social ou publica que justifique o desenvolvimento de uma tecnologia que não seja rentável. Ou “economicamente viável”, vulgo lucrativa. Por que devemos produzir conhecimento? Porque ele e socialmente útil ou porque ele vale cifras bancarias?

Por que devo produzir apostilas para determinada matéria? Porque ela e útil aos estudantes ou porque ela pode virar um best-seller acadêmico? A universidade deve produzir conhecimento para seus patrocinadores ou para a sociedade? Sociedade da qual ela e indissociável, sociedade que nela respalda seu desenvolvimento. A universidade publica deve ser um centro de pesquisa de aluguel ou uma geradora de conhecimento com fim publico, socialmente aplicável, desvinculada do poder econômico de segmentos privilegiados da sociedade.

Essa lógica locatária faz com que a universidade, cada vez mais, dependa do financiamento privado, o que fere sua autonomia como instituição social/republicana. Será que o ato de financiar a universidade não influencia o conhecimento que nela e produzido? Afinal, quem tem dinheiro manda. Se a universidade e publica, seu financiamento deveria ser publico para garantir sua autonomia e seu fim publico. Se o Estado e responsável por diminuir as desigualdades e distribuir a renda igualitariamente, como efetivar isso senão pelas instituições publicas?

Falta aprofundar um pouco mais com sentido de publico, e amarrar com o começo.

Estudamos em uma universidade publica, o que implica que ela seja democratica e de livre acesso, baseada no tripé: Ensino, Pesquisa e Extensão. Isto é desrespeitado quando fecha-se parte de um estacionamento para uso exclusivo, redes sem fio são restritas, etc. Cursos pagos aqui dentro configuram em uma perda foco. Há disciplinas que inicialmente eram ministrados na graduação e não pertencem mais à grade e estão sendo ministrados como cursos de extensão pagos. A avaliação pela qual os professores são submetidos não inclui o fator ensino, nem extensão, apenas inclui o fator de pesquisa, que é “medido” pela quantidade de papers divulgados (indice Capes). Isso faz com que os professores que dedicam-se muito ao ensino acabem por ter financiamentos em pesquisas prejudicados pois não possuem alto indice capes.

Ser ético numa sociedade antiética nao é ser incoerente. Respeitar propriedade intelectual numa sociedade pirata nao é inocencia. É uma postura de coragem e conviccao. É premissa para um discurso livre de hipocrisia.

Se o alto custo das mídias legalizadas nos revolta, nao devemos achar que a prataria eh um ato de protesto. Pode-se tratar de apenas mais uma forma de aprisionamento; de aceitacao da situacao. A melhor forma de questionarmos a indústria de entretenimento é criando nossa propria cultura livre. Livre de entraves burocraticos. Livre para toda a comunidade. Livre da cegueira causada pela midia de massa.

A Escola Politécnica iniciou um processo de Avaliacao de Ensino,que surgiu como um meio de termos informacoes mais precisas sobre a visao dos alunos das disciplinas, porem acreditamos que esse seja apenas o primeiro passo para o auto-reconhecimento da importância dos estudantes.

A nossa formacao academica tem como idealizacao um engenheiro completo, porem o que nos é fornecido é um curso baseado em um perfil individualista, que nao propicia uma visao do coletivo, que impede o aluno de retornar algo a sociedade.

Carta Programa
COLABORA

princípio ativo: vontade de fazer algo,

USO POLITÉCNICO

1 Composição: [nomes dos integrantes] 2 Informações ao paciente: 3 Como funciona? 4 Por que é indicado? Não tome sem conhecimento/consentimento de sua consciência. Pode ser perigoso para suas convicções. 5 Informação técnica: 6 Indicações: 7 Contra-indicações: 8 Precauções e Advertências: 9 Interações: [relações com os CA's] 10 Reações Adversas: 11 Alterações de exames laboratoriais: 12 Posologia: 13 Superdosagem: 14 Pacientes idosos: Não está sujeito à venda e [é de reprodução livre?] [onde teria aquilo de "marca registrada de XXXX" colocar o lance do Creative Commons]
 * Quando não usar [este medicamento]?
 * Como usar [este medicamento]?
 * Onde e como guardar [este medicamento]?

=Calendário de reuniões=

Quarta - 01/11/2006 - 18 horas - no Grêmio, seguido de saída para algum lugar.

Quinta - 02/11/2006 - 10 horas - na Casa do Pitanga.

Sexta - 03/11/2006 - 10 horas - na Casa do Diego. mapa

'''IMPORTANTE!

Os horários marcados devem ser cumpridos, nada de "horário de ME", marcando às 10 e chegando às 12 pra começar às 14!!!'''